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沈曙虹 原南京市教育科學(xué)研究所副所長 中國教育設(shè)計(jì)聯(lián)盟發(fā)展顧問 北京敬文教育研究院顧問 專職從事教育科研36年 邀請(qǐng)沈曙虹老師講課或參與項(xiàng)目請(qǐng)聯(lián)系手機(jī)或微信：13910032880 南京教育科學(xué)研究所沈曙虹所長電話/手機(jī)：13910032880 |
沈曙虹專欄
孔子曰：名不正則言不順，言不順則事不成。“非正式學(xué)習(xí)空間”這個(gè)理念所體現(xiàn)的引領(lǐng)學(xué)?？臻g革命的價(jià)值正被越來越多的人所認(rèn)同。但為了使它能夠走得更遠(yuǎn)，能夠產(chǎn)生更大的教育效應(yīng)，我大膽地對(duì)這一概念的合理性做一些質(zhì)疑，一方面就教于大方，一方面期待引起大家的進(jìn)一步思考。 21世紀(jì)以來，以策劃為基本手段的學(xué)校文化建設(shè)運(yùn)動(dòng)已成為我國基礎(chǔ)教育改革繼素質(zhì)教育、課程改革之后的“第三次浪潮”，“文化”已然成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵詞。但在這個(gè)浪潮轟轟烈烈地推進(jìn)了十多年后的今天，在學(xué)校文化的各種理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層出不窮但卻良莠不齊的境況下，尤其是在看到一些辦學(xué)者把學(xué)校文化建設(shè)引向片面化、表象化、形式化的岔道時(shí)，我們是不是有必要從“此山中”抽出身來，不時(shí)回到學(xué)校文化的原點(diǎn)，對(duì)一些基本的 （此文作者為敬文堂教育研究院顧問、南京教科所沈曙虹副所長）眾所周知，學(xué)校文化策劃理念源于CIS（企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)）。在CIS的MI（理念系統(tǒng)）中，核心理念是常見的一個(gè)概念，但在本世紀(jì)初我們將CIS應(yīng)用于學(xué)校管理中時(shí)，并未在相關(guān)案例中發(fā)現(xiàn)有將核心理念作為企業(yè)文化建設(shè)的邏輯起點(diǎn)來塑造者。所謂邏輯起點(diǎn)，原指理論的起始范疇，往往以起始概念的形式來表現(xiàn)。它必須具備以下四個(gè)要件：第一，有一個(gè)最基本、最簡單的... 學(xué)校文化戰(zhàn)略策劃體系中所指稱的教育理念，是學(xué)校依據(jù)自身辦學(xué)的核心價(jià)值觀而對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)與解讀，是對(duì)教育行為特有的基本態(tài)度，是從事教育活動(dòng)的信念。它是在本校語境中思考和回答教育究竟是什么、應(yīng)當(dāng)怎樣、它有什么價(jià)值、如何更好地實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值等問題過程中形成的一種觀念，而這種觀念具有根本性和堅(jiān)定性。教育理念決定著學(xué)校教育的方向和方法，決定著學(xué)校的前途。學(xué)校的教育理念需要通過傳播而讓校內(nèi)外公眾... 在學(xué)校發(fā)展或?qū)W校改進(jìn)、學(xué)校變革研究中，不斷有學(xué)者借用原本屬于自然科學(xué)的一些術(shù)語來確立自己的研究視角、研究方法和話語方式，如“場域”、“能量建構(gòu)”、“全息”、“自組織”、“力”等。我國近年來成規(guī)模地將“力”的概念引入學(xué)校發(fā)展研究，始見于“學(xué)校核心競爭力”概念的提出，其后學(xué)校文化力、校長領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校創(chuàng)新力、學(xué)校執(zhí)行力、學(xué)校品牌力、校園生活力、校長勝任力等概念層出不窮，為學(xué)校發(fā)展研究提供了獨(dú)特的視... （此文由敬文堂教育研究院顧問、南京教科所沈曙虹副所長發(fā)表于2013.6《教育科學(xué)論壇》） 在日漸升溫的學(xué)校文化戰(zhàn)略策劃中，核心理念是一個(gè)出現(xiàn)頻率非常高的用詞。眾所周知，學(xué)校文化策劃的理念和技術(shù)脫胎于CIS（企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)），在CIS的MI（理念體系）中，核心理念就是常見的一個(gè)概念。但在本世紀(jì)初包括筆者在內(nèi)的一批研究者將CIS引進(jìn)學(xué)校管理中時(shí)，并未在企業(yè)相關(guān)案例中發(fā)現(xiàn)有將核心理念作為文化建... （此文由敬文堂教育研究院顧問、南京教科所沈曙虹副所長發(fā)表于2014.10.《中小學(xué)德育》；人大復(fù)印資料《中小學(xué)學(xué)校管理》2015.1轉(zhuǎn)載）每所學(xué)校都不可能絕對(duì)自由地存在。我們對(duì)學(xué)?，F(xiàn)時(shí)價(jià)值觀念和行為方式的認(rèn)識(shí)，有著無法擺脫的前結(jié)構(gòu)，那就是歷史傳統(tǒng)。學(xué)校惟有形成文化傳承的自覺意識(shí)，主動(dòng)總結(jié)和探索學(xué)校發(fā)展演變的規(guī)律和走勢，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校傳統(tǒng)中必要而且可能弘揚(yáng)的內(nèi)在根據(jù)，在傳承的基礎(chǔ)上積極做出符合時(shí)... （此文由敬文堂教育研究院顧問、南京教科所沈曙虹副所長發(fā)表于2013.11A.《江蘇教育研究》） 一、學(xué)校品牌內(nèi)涵新解 我國自上世紀(jì)末開始將品牌概念從企業(yè)引入教育領(lǐng)域①以來，許多學(xué)者都對(duì)“學(xué)校品牌”的內(nèi)涵做過解讀。擇其代表性觀點(diǎn)主要有：一是從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角切入，將學(xué)校品牌理解為是經(jīng)過精心培育和市場選擇形成的、為教育消費(fèi)者所偏好、給辦學(xué)組織帶來較大效益并引導(dǎo)教育消費(fèi)的學(xué)校各種特色的總稱。[1]... （此文由敬文堂教育研究院顧問、南京教科所沈曙虹副所長發(fā)表于2011.2.《中國教育學(xué)刊》） [摘 要] 優(yōu)秀的學(xué)校文化可以通過策劃而形成。但以策劃為手段來建設(shè)學(xué)校文化，并非策劃學(xué)校文化本身，而只能是策劃學(xué)校的文化戰(zhàn)略。作為策劃內(nèi)容的學(xué)校文化戰(zhàn)略，其主體構(gòu)成是辦學(xué)理念、辦學(xué)行為和辦學(xué)環(huán)境。它們是“一體兩翼”的完整系統(tǒng)。 [關(guān)鍵詞] 學(xué)校文化戰(zhàn)略；策劃；辦學(xué)理念；辦學(xué)行為；辦學(xué)環(huán)... 已經(jīng)到底了~ |
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