小學(xué)教師猛批未批作業(yè)家長，緣于“班級是一個權(quán)力場”

家長群里的種種怪象，根本上是現(xiàn)實中老師與家長的地位不平等所致。

▲對話截圖。

文 |劉遠(yuǎn)舉

近日，在江西吉安，有幾名家長未按老師要求批改作業(yè)，被老師在家長群里點名批評。根據(jù)截圖顯示，老師毫不客氣地質(zhì)問家長：“昨天晚上賺了幾百萬？”“你這樣將來孩子和你一樣可悲！”截屏被發(fā)至朋友圈，引發(fā)熱議。

處理涉事老師也不代表家長“贏”了

這些現(xiàn)象都不是個別事例?，F(xiàn)在，老師通過QQ群、微信群，或者電話群發(fā)短信等方式給班里每個家長布置各種預(yù)習(xí)、聽寫、簽字、勞作、手工、作文等的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。有人調(diào)侃，老師除了每天給孩子布置作業(yè)，也要給家長布置作業(yè)。除了檢查孩子的作業(yè)，還要檢查家長的作業(yè)。除了批評孩子沒完成作業(yè)，還要批評家長沒完成作業(yè)。

面對這個情況，很多地方還出臺了規(guī)定、行為規(guī)范，指引、管理家長群。這些措施當(dāng)然是好的，不過我倒覺得，這些都是治標(biāo)不治本，家長群的問題在群之外，根子上還是在現(xiàn)實中。

就這個例子而言，后續(xù)的處理程序當(dāng)然是老師會道歉。但是，事情結(jié)束之后，老師會調(diào)離這個班級，或者孩子會轉(zhuǎn)到其他班或者其他學(xué)校嗎？如果不，恐怕就會輪到家長惶惶不可終日。這個時候，家長可能會后悔，為什么不批改作業(yè)，為什么要把群里的截圖泄露出去。

所以，這就產(chǎn)生一個疑問，在這類處理中，需要規(guī)范的還有諸如換班、換學(xué)校等規(guī)范條例嗎？因為只有這些條例，家長才與老師站在平等的基礎(chǔ)上，沒有后顧之憂地表達(dá)自己的意見，以及投訴不恰當(dāng)行為。

▲圖/新華社。 圖文無關(guān)。

相反，如果沒有這些救濟機制，教育主管部門雖然處理了這個老師，但實際上，卻在更長期、更系統(tǒng)化的層面上警告家長：不要和老師做對，否則，你贏得了一時，卻會惶恐許久。

小學(xué)生、幼兒理應(yīng)得到更多關(guān)注

其實，不但在家長與老師發(fā)生矛盾時，后續(xù)處理需要更詳細(xì)的規(guī)范，在教師的日常行為中，也需要更詳細(xì)的規(guī)范。這是因為班級本身就是一個天然的權(quán)力場。

老師特別是班主任，雖然并不具備很大的實際權(quán)力，但由于其工作具有不可量化、不可條文化的性質(zhì)，老師仍然具有很大的自由空間。這個空間，讓老師可以在班級這個社會中調(diào)動各種有形的、無形的資源。老師的經(jīng)常性表揚，或者經(jīng)常性的批評、諷刺，甚至只是一句話，就能讓學(xué)生在班級中地位大大下降。

在此次事件中，老師肆無忌憚的質(zhì)問被截圖，引來批評。但是，令人驚懼卻又很現(xiàn)實的問題是：老師會在班級上這么質(zhì)問孩子呢？如果老師真的這么做，那么，這個孩子引發(fā)同學(xué)的嘲笑甚至歧視，會對他造成多大的傷害。

所以，老師特別是班主任，實際上就成為班級這個小社會中的絕對權(quán)威，這一點在小學(xué)低齡段尤其嚴(yán)重。這種情況一直要保持到初高中，學(xué)生逐漸有了權(quán)利意識，老師才慢慢退到一個與學(xué)生人格與地位平等的地位上。

遺憾的是，對于小學(xué)班級里面的這種權(quán)威關(guān)系、權(quán)力關(guān)系，社會輿論并未過多重視。

最近一段時間，社會對大學(xué)校園里面的權(quán)力關(guān)系，關(guān)注得很多。其實，大學(xué)生是成年人，有更成熟的心智，即便心智不夠成熟，起碼有體力能保護自己。相比之下，小學(xué)生，心智不成熟，甚至可以說幼稚無知，加上體力也弱?？梢院敛豢鋸埖卣f，在以人為工作對象，人群密集型的職業(yè)場景中，小學(xué)、幼兒園，遠(yuǎn)比大學(xué)更應(yīng)該受到社會的關(guān)注。

但所謂會哭的孩子有奶吃，大學(xué)生會寫、會說，會發(fā)微博發(fā)公號，反而得到的關(guān)注多，小學(xué)生、幼兒反而成為了沉默的群體。

面對這種情況，家長不應(yīng)該沉默。小學(xué)、幼兒園應(yīng)該有更細(xì)致、更規(guī)范的行為準(zhǔn)則。

社會需要正視班級里的權(quán)力關(guān)系

前段時間，有觀點認(rèn)為，小學(xué)老師很清貧，沒有權(quán)力，所以也無需太多規(guī)范與限制。但是，在一個社會中，能支配一個人的社會地位，進而影響到一個人的一生。這是權(quán)力嗎？當(dāng)然是。

比如，違反紀(jì)律或者因為其他原因，被突然地把座位從第一排調(diào)到最后一排，對一個小學(xué)班級社會來說，這是老師釋放的一個明顯的信號。班級社會接受這個信號后，孩子的社會性其實很強，會敏感地分辨老師的調(diào)座位是保護性懲罰，還是出于厭惡，并進而分化出不同的態(tài)度。

▲圖片來自新京報網(wǎng)

小學(xué)生年少無知，會表現(xiàn)得更加露骨。如果這個孩子有其他因素支撐自己在班級里的地位，那經(jīng)常會被排擠、被歧視。有時候，這種境遇會影響到一個孩子的一生。

那么，座位從第一排調(diào)到最后一排，班主任需要一個理由嗎？現(xiàn)在的答案是，不需要！老師可以用調(diào)換座位，或者貶損一個孩子在班級的社會地位來懲罰孩子嗎？答案是，很多的教育工作者恐怕根本沒想過這個問題。

如果說調(diào)換座位還有跡可循，那么，在選班干部，或者選派代表之類的事情上，老師的一句話更是能誘導(dǎo)決定最終結(jié)果。

正是有相對于孩子的權(quán)威，有這一層利害關(guān)系，老師才有了相對于家長的強勢地位。所以，家長群里的種種怪象，根本上是現(xiàn)實中老師與家長的地位不平等所致。更深層次的原因則是，班級是一個權(quán)力場。而辦法也顯而易見，那就是通過仔細(xì)的、詳細(xì)的、條文化的規(guī)范來約束老師的行為。

在此之前，首先要做的則是：整個社會必須正視班級中的權(quán)力關(guān)系。

□劉遠(yuǎn)舉（上海金融與法律研究院研究員）