厚植“塞淵”校園文化 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展——江蘇省江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐與探索 二維碼
發(fā)表時(shí)間：2023-09-11 16:18 學(xué)校本質(zhì)是一種文化存在，文化是引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要力量。為實(shí)現(xiàn)江陰教育“辦高品質(zhì)學(xué)校，育高素質(zhì)人才”的總體目標(biāo)，江蘇省江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足于長(zhǎng)期以來積淀的文化底蘊(yùn)，不斷進(jìn)行深入思考，用不變的文化情懷豐富學(xué)校內(nèi)涵，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?！叭麥Y”文化品牌的打造和文化品質(zhì)的騰飛。 加強(qiáng)精神文化 臻“塞淵”之境 “塞淵”是學(xué)校的校訓(xùn)，其意思是做人要篤厚誠(chéng)實(shí)，見識(shí)深遠(yuǎn)。培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)?、見識(shí)深遠(yuǎn)的“塞淵”師生是學(xué)校教書育人的恒定追求，也是學(xué)校積極踐行教育改革的核心價(jià)值觀。 意之所系，樹立價(jià)值標(biāo)桿。以“塞淵”為引領(lǐng)，學(xué)校確立以“讓每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展中獲得成功”為辦學(xué)理念，以“辦一所有品相、有品行、有品位、有品質(zhì)的現(xiàn)代化地方名校”為辦學(xué)目標(biāo)，以“心有愛、言有信、行有度、學(xué)有趣、習(xí)有法、成有長(zhǎng)”的“六有”學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“明德求真，至善至美”的校風(fēng)，“敬業(yè)勤謹(jǐn)，至融至通”的教風(fēng)以及“求知探源，至高至遠(yuǎn)”的學(xué)風(fēng)。 心之所望，灌溉價(jià)值追求。文化因人而生，文化因人而存。從1905年學(xué)校創(chuàng)辦至今的百余年歲月中，“塞淵人”（學(xué)校的教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)，以及與學(xué)校相關(guān)的名人和校友）用自己的思想、言行演繹了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，凝聚成了“塞淵”文化。學(xué)校以“塞淵人”的故事為載體，通過悠久的校友故事、生動(dòng)的身邊故事、感人的你我故事，形成“塞淵”故事流，濃厚學(xué)?！叭麥Y”文化的氛圍，讓校園中的每一個(gè)人浸潤(rùn)其間，進(jìn)一步明晰“塞淵”文化的內(nèi)涵，在不斷超越中沉淀學(xué)校精神，鑄煉文化特色，提高文化品位。 營(yíng)造環(huán)境文化 奠“塞淵”之基 學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校文化的外顯形態(tài)。良好的學(xué)校環(huán)境文化會(huì)成為教師工作的潛動(dòng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)校對(duì)師生施加影響的隱性教育因素。 建設(shè)主題景點(diǎn)，“塞淵”成為校園標(biāo)志。雖是老校，力求出新，突出的有“一園”（數(shù)字種植園）、“二室”（黨員活動(dòng)室、自然生態(tài)標(biāo)本室）、“三廊”（科技長(zhǎng)廊、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)特色走廊）、“四館”（“娜一刻”網(wǎng)球館、校史陳列館、吳研因紀(jì)念館、學(xué)生圖書館）、“五場(chǎng)”（“塞淵”廣場(chǎng)、科技廣場(chǎng)、精武廣場(chǎng)、銀河廣場(chǎng)、歡樂運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)）。每一處景點(diǎn)都凸顯文化、教育和審美功能，彰顯學(xué)校教育核心價(jià)值。 濃厚環(huán)境氛圍，“塞淵”浸潤(rùn)師生日常。對(duì)外宣傳櫥窗，把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)動(dòng)態(tài)、師生榮譽(yù)等向社會(huì)、家長(zhǎng)展示。日常行為規(guī)范公告欄，展示隊(duì)員們積極奮進(jìn)、爭(zhēng)做優(yōu)秀“塞淵”學(xué)子的決心和努力。校園教育牌、提醒牌體現(xiàn)教育與文化內(nèi)涵。古今中外的名人名言、科技、文化、體育、藝術(shù)介紹隨處可見。班級(jí)文化建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理，打造特色班級(jí)文化。潤(rùn)物細(xì)無聲，師生每日置身于濃郁的校園文化環(huán)境中，教育由此而生成。 培育制度文化 夯“塞淵”之實(shí) 健全的規(guī)章制度是規(guī)范師生行為、推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)各方面工作和活動(dòng)有序開展和落實(shí)的保證。 以章為綱，優(yōu)化完善。學(xué)校堅(jiān)持依法治校與依德治校相結(jié)合，認(rèn)真制定學(xué)校各方面的章程，通過匯編《全員崗位職責(zé)與規(guī)章制度》，為學(xué)校文化管理提供科學(xué)、高效的制度保障。 以人為本，科學(xué)民主。學(xué)校貫徹落實(shí)“三重一大”集體決策制度，完善決策機(jī)制，規(guī)范決策行為。在管理過程中，堅(jiān)持“制度規(guī)范人，尊重凝聚人，悅納激發(fā)人”的理念，不斷創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，逐步形成既嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)又團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校文化氛圍。 涵潤(rùn)師生文化 亮“塞淵”之彩 學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本的教育理念，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力做到讓師生永遠(yuǎn)走在成長(zhǎng)的路上。 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共建教師隊(duì)伍。學(xué)校重視教師成長(zhǎng)，實(shí)施個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作并進(jìn)策略，以研修、反思、實(shí)踐為途徑，打造具有“高尚師德修養(yǎng)、廣博學(xué)識(shí)修養(yǎng)、精湛業(yè)務(wù)修養(yǎng)”的教師隊(duì)伍。一是規(guī)劃引航，將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，制定自我成長(zhǎng)3年發(fā)展規(guī)劃，為階梯式發(fā)展搭建橋梁。二是培訓(xùn)提升，建立全方位、多層次、立體化培訓(xùn)機(jī)制，帶動(dòng)教師尋求專業(yè)發(fā)展的勁頭。三是自我研究，采用“一學(xué)一論、一備一研、一展一賽、一講一思”的八個(gè)“一”為載體的鏈?zhǔn)酵七M(jìn)方式，豐富教師科研理論，鍛鑄善思風(fēng)格。四是團(tuán)隊(duì)合作，堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”，通過結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子，給青年教師發(fā)展搭建各式平臺(tái)，在磨煉中進(jìn)步。 多方合力，共育“塞淵”學(xué)子。圍繞“六有”，學(xué)校開展多樣活動(dòng)，用“塞淵”文化的力量引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生的人生奠基。一是落實(shí)行規(guī)教育，學(xué)校以禮儀課堂為載體進(jìn)行專題講座，開展“我是優(yōu)秀塞淵娃”行為規(guī)范系列實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走近真善美，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。二是加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，把“中國(guó)夢(mèng)”“學(xué)黨史、跟黨走、感黨恩”主題教育與學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，開展系列愛國(guó)主義活動(dòng)。三是重視身心健康教育，學(xué)校以心理健康集體輔導(dǎo)和特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)相結(jié)合的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，重點(diǎn)打造體育、書香、科技、藝術(shù)四大節(jié)，錘煉學(xué)生意志，展示學(xué)生風(fēng)采。四是豐富親子活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)校以江陰市品格提升工程“家庭教育中‘星爸’工程建設(shè)”為依托，通過“明義行動(dòng)”“亮爸行動(dòng)”“學(xué)爸行動(dòng)”“爸爸課堂”“星爸萌娃共進(jìn)”等活動(dòng)，提升父親家庭教育理念和水平，打造“星爸”，贏得父親成長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)揮“星爸”優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)孩子品格和核心素養(yǎng)的發(fā)展，贏得孩子成長(zhǎng)。 打造課堂文化 彰“塞淵”之美 在江陰市“三力”（學(xué)習(xí)有動(dòng)力、課堂有活力、師生長(zhǎng)能力）的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校多年來的課堂特點(diǎn)，學(xué)校提出了“四有”（有輯、有情、有趣、有益）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重發(fā)展性、體現(xiàn)開放性、堅(jiān)持科學(xué)性、尊重互動(dòng)性、講究激勵(lì)性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行思考。 教的一頭。一是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，做到目標(biāo)指向明確、目標(biāo)表述清晰。二是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，做到從整體著眼，提煉重點(diǎn)，精講精練，舉一反三，由點(diǎn)及面，給學(xué)生自由和發(fā)展。三是教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重學(xué)生主動(dòng)思考、充分感悟、積極對(duì)話。四是教學(xué)策略簡(jiǎn)便，少教多學(xué)、授之以漁，確保學(xué)生的參與度，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。五是教學(xué)用語簡(jiǎn)要，力求做到“六個(gè)講好六個(gè)不講”，即講好重點(diǎn)、規(guī)律、方法、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、怎么也學(xué)不會(huì)的，不講廢話、無關(guān)痛癢的話和重復(fù)的話。六是教學(xué)管理靈活，在教學(xué)關(guān)系上，注重引導(dǎo)與幫助；在師生關(guān)系上，倡導(dǎo)尊重與賞識(shí)；在關(guān)注差異上，力求分層與異步；在動(dòng)態(tài)生成上，追求促進(jìn)與應(yīng)對(duì)；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，做到發(fā)展與開放。 學(xué)的一頭。一是參與度高，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與狀態(tài)，了解學(xué)生是否全程參與到課堂中、是否積極主動(dòng)地思考、是否入情入境地傾聽、是否入情入理地闡述、是否做到個(gè)性明快張揚(yáng)。二是發(fā)展度明，要求教師具有“全人”發(fā)展的觀念，通過教與學(xué)，能聽到學(xué)生的“拔節(jié)”聲，能看到學(xué)生的知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等在原有基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展。 毓養(yǎng)課程文化 顯“塞淵”之雅 課程是學(xué)校文化的顯性體現(xiàn)，學(xué)校從理念到文本、從文本到運(yùn)作、從運(yùn)作到實(shí)效，精心構(gòu)思、科學(xué)構(gòu)建“塞淵”課程體系。在深耕國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校以省級(jí)立項(xiàng)課題“兒童微課程群開發(fā)的校本敘事研究”為載體，從“兒童立場(chǎng)”出發(fā)，進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)、微課堂的開發(fā)、微平臺(tái)的搭建、微評(píng)價(jià)的實(shí)施，打造具有校本化樣態(tài)的微學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生關(guān)鍵能力的同時(shí)打下“塞淵烙印”。 主題統(tǒng)整遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目。以平板電腦和智能手機(jī)為技術(shù)支撐設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題統(tǒng)整遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目，從項(xiàng)目主題和問題出發(fā)，不斷突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的邊界。學(xué)校目前的主題統(tǒng)整項(xiàng)目有“我們來養(yǎng)蠶”“DIY水凈化器”“垃圾分類”等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主獲得與整合，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的形成與發(fā)展。 創(chuàng)意機(jī)器人。遵循STEM科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四位一體的理念，學(xué)生在運(yùn)用Arduino平臺(tái)進(jìn)行機(jī)器人創(chuàng)造開發(fā)的時(shí)候，把學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械工程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面過程，使學(xué)生在雜亂無章的學(xué)習(xí)情境中獲得設(shè)計(jì)能力、合作能力、問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。 “長(zhǎng)江大保護(hù)小使者”。學(xué)校作為“長(zhǎng)江大保護(hù)小使者”基地，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過問題驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、主題探究、合作學(xué)習(xí)等跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，以學(xué)科滲透類和綜合實(shí)踐類微課的研究，做到內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、點(diǎn)面結(jié)合，真實(shí)記錄學(xué)生的綠色成長(zhǎng)過程。 校園“物”語。以校園中的一景一物一草一樹等校園物型資源和習(xí)作教學(xué)相融合，使校園物型資源成為習(xí)作教學(xué)的有效載體，學(xué)生習(xí)方法、會(huì)寫作、怡性情?！盎趯W(xué)校，立足學(xué)校，發(fā)展學(xué)校”是校本課程發(fā)展的宗旨，校園“物”語課程的開發(fā)，讓物型為習(xí)作服務(wù)，讓習(xí)作賦予物型生命，促進(jìn)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，提高審美鑒賞與創(chuàng)造能力，促使學(xué)校習(xí)作烙下“塞淵”的印記。 數(shù)學(xué)視野。包括數(shù)學(xué)的思想、方法、文化、精神以及一些數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展。研究小組對(duì)教材中編排的“你知道嗎”板塊進(jìn)行深度挖掘，拓展延伸，對(duì)微課程展開研發(fā)。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗(yàn)之上，將微課程按學(xué)段劃分，并根據(jù)每一節(jié)的內(nèi)容指向，按知識(shí)傳遞、激發(fā)思考、文化素養(yǎng)進(jìn)行主題分類，通過對(duì)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)常識(shí)等知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 面對(duì)未來，學(xué)校將繼續(xù)統(tǒng)一思想，凝聚力量，開拓進(jìn)取，攻堅(jiān)克難，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感繼承、發(fā)揚(yáng)“塞淵”校訓(xùn)作用，將“塞淵”文化融入到學(xué)校的課程、課堂、師生發(fā)展中，使“塞淵”文化擁有強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)校行走的文化符號(hào)，催開要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷的滿園春色。 （杜文鵬）
文章分類：
教育觀察與學(xué)校管理
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