向陽而生 拾階循上 勵(lì)行致遠(yuǎn)——浦東新區(qū)御橋小學(xué)“向陽文化”建設(shè)的思考和實(shí)踐

文化立校，是農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)從薄弱、規(guī)范到優(yōu)質(zhì)“三級跳”的根本遵循，也是辦學(xué)理念從高懸、落地到產(chǎn)效“三部曲”的進(jìn)階之律，御橋小學(xué) 20 年的發(fā)展過程，充分證明了這一點(diǎn)。

御橋小學(xué)誕生于 2002 年，前身由四所村校合并而成。辦學(xué)初期，學(xué)校隨遷子女占比達(dá)到 80% 以上。自從學(xué)?？茖W(xué)確立并積極建設(shè)“向陽文化”以來就踏上了騰飛之路，2009 年開辦御山校區(qū)，2014 年開辦高青校區(qū)，同年又整體合并浦江小學(xué)，每一次“擴(kuò)容”都是硬仗，但御小人向陽而生、勵(lì)精圖治，用作為爭地位。如今，學(xué)校已擁有 2 個(gè)校區(qū)、156 名教師、2652 名學(xué)生，已從薄弱農(nóng)村校走向了現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)校，榮獲上海市依法治校示范校、上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范校、上海市家庭教育示范校等 30 多項(xiàng)區(qū)級以上集體榮譽(yù)；特別是學(xué)校連續(xù) 10 年獲浦東新區(qū)辦學(xué)績效考核“優(yōu)秀”。

御小由小變大、由弱變強(qiáng)成功轉(zhuǎn)型的秘籍是什么？我們發(fā)現(xiàn)，是學(xué)校一直推崇的“向陽文化”，撬動了學(xué)校的跨越式發(fā)展，讓御小師生搭上了成長的快車道。

“向陽文化”產(chǎn)生的學(xué)?；A(chǔ)

學(xué)校文化不是飛來之物，它一定來源于學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、奉行的辦學(xué)理念和憧憬的辦學(xué)理想?！跋蜿栁幕痹谟?chuàng)辦之初就已初露曙光。2002 年 3 月學(xué)校正式成立，校園里有一排迎日綻放的向日葵，孩子們經(jīng)常圍著向日葵，一張張笑臉如同花朵般絢麗燦爛。御小教師一次次睹景生情被打動：向日葵是向陽而生的，每一位教育工作者都應(yīng)該是向陽而生的，教師心中的太陽就是孩子。從此，“向陽”作為具有特定含義的象征和精神，在御小教師心中扎下了根，在學(xué)校慢慢生長、發(fā)展、壯大。

“向陽文化”的管理思路。伴隨學(xué)校發(fā)展壯大，學(xué)校管理堅(jiān)持“目中有人”，把學(xué)生的成長、教師的發(fā)展放在首位，尊重師生個(gè)體發(fā)展的差異性，因人施策，因人施教，讓御小師生的生命幸福綻放；學(xué)校管理注重“心中有譜”，不管學(xué)校發(fā)展處于哪個(gè)階段，面臨的困境是什么，都靜心思考，堅(jiān)定信念，憧憬辦學(xué)的目標(biāo)和方向，把“辦百姓滿意、師生幸福成長的好學(xué)?！弊鳛榻逃跣摹！澳恐杏腥恕蓖怀鲛k學(xué)的以人為本，“心中有譜”突出辦學(xué)的科學(xué)方略?！跋蜿栁幕币娮C了御小從薄弱走向優(yōu)質(zhì)、從一般走向多元的健康發(fā)展之路，既是御小辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱直面的挑戰(zhàn)，又是一路創(chuàng)業(yè)奮斗抓住的機(jī)遇，更是浦東城市化推進(jìn)中主動作為的動力。

“向陽文化”的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是學(xué)校的辦學(xué)基點(diǎn)，它與“向陽文化”有著密切的關(guān)系?！跋蜿栁幕敝械摹瓣枴本褪顷柟?，它是“幸福童年”的形象特征。我校的辦學(xué)理念是“共創(chuàng)每個(gè)孩子幸福童年”，它蘊(yùn)涵著多層含義：一是面向全體，為了每個(gè)孩子的健康成長；二是關(guān)注生命，教育順應(yīng)孩子天性，為幸福人生奠基；三是強(qiáng)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人格局，創(chuàng)造幸福成長的時(shí)空；四是青睞陽光，教育讓學(xué)生感受溫暖的正能量。當(dāng)把人生幸福作為教育的終極目的，教育本身及其過程應(yīng)當(dāng)是幸福和愉快的。給學(xué)生成長營造幸福氛圍，給學(xué)生發(fā)展賦予幸?；?，給學(xué)生童年給予幸福光源，是“幸福童年”的實(shí)現(xiàn)路徑，也是“向陽文化”的宗旨。學(xué)校努力打造陽光快樂的校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生迎陽而上、向陽而生、逐陽而樂。如今，“向陽”已經(jīng)成為御小師生的文化價(jià)值、精神支柱、共同愿景和行為規(guī)范，它滲透在學(xué)校工作的方方面面、育人活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，這為“向陽文化”的產(chǎn)生發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為“向陽文化”的內(nèi)涵架構(gòu)提供了厚實(shí)的根基。

“向陽文化”內(nèi)核的智慧選擇

文化是一個(gè)系統(tǒng)?；趯W(xué)校辦學(xué)水平不斷提升，學(xué)校的文化建設(shè)要向深度、廣度、高度發(fā)展。為此，我校積極夯實(shí)“向陽文化”建設(shè)，它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路，也是對文化內(nèi)涵校本化表達(dá)的智慧選擇。

對“向陽文化”作指向判斷。“向陽文化”強(qiáng)調(diào)與“五育并舉”的有機(jī)聯(lián)系。“向陽文化”是基于學(xué)校管理者、教師、學(xué)生心中都裝有“太陽”、喜迎“陽光”而達(dá)成的教育正能量、育人高效果、愿景深期待，它與“五育”發(fā)生深度反應(yīng)，與“并舉”產(chǎn)生深度融合，使“五育”并舉找到落實(shí)載體，催化學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成。“向陽文化”還強(qiáng)調(diào)與全面發(fā)展核心素養(yǎng)的深度貫通。“向陽文化”與核心素養(yǎng)有著高度的相通性，表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)目標(biāo)的高度相同，“向陽文化”中的“陽”明確指向和具體要求涵蓋核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容；二是內(nèi)涵要求的深度趨同，“向陽文化”的內(nèi)涵要素及其表達(dá)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的主要內(nèi)容。

對“向陽文化”作價(jià)值判斷。我校基于向陽的基本定位，對“向陽文化”作出如下價(jià)值判斷：“向陽文化”是以黨的教育方針為靈魂，全面落實(shí)培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)；是以深化素質(zhì)教育為導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹人“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展；是以社會主義核心價(jià)值觀為標(biāo)桿，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升育人規(guī)格；是以先進(jìn)的教育理念為指引，尋找一流學(xué)校發(fā)展基因，勇攀優(yōu)質(zhì)教育的高峰。

對“向陽文化”作核心揭示。“向陽文化”的核心內(nèi)涵包括“向陽而生、拾階循上、勵(lì)行致遠(yuǎn)”?！跋蜿柖卑瑢W(xué)校能不懼困難奮發(fā)向上，為辦好家門口優(yōu)質(zhì)學(xué)校而不斷探索；教師能不畏困難合作探究，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展而抱團(tuán)取暖努力工作；學(xué)生能不怕困難勇敢追求，在奔向未來幸福生活過程中刻苦學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?！笆半A循上”包含學(xué)校能遵循教育規(guī)律，把握教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；抓住城市化推進(jìn)契機(jī)，全體師生腳踏實(shí)地勇攀高峰，探尋前行向上的動力，找尋幸福成長的秘籍?！皠?lì)行致遠(yuǎn)”包含學(xué)校在不同發(fā)展階段都能堅(jiān)持正確的辦學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不改教育初心，共同為成就學(xué)生美好幸福人生努力前行。

“向陽文化”高位的辦學(xué)引領(lǐng)

文化立校高擎的是師生，受惠的也是師生。師生的感受度、滿意度是“向陽文化”的價(jià)值和功效。

“向陽文化”引領(lǐng)課程建設(shè)。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和軌跡，是學(xué)校文化個(gè)性的體現(xiàn)，課程的品質(zhì)決定了學(xué)校教育的質(zhì)量。御小 20 年的辦學(xué)，一直致力于圍繞“向陽文化”去建設(shè)完善豐富的課程，從而實(shí)現(xiàn)“每個(gè)孩子的幸福童年”。

學(xué)校課程取名“六彩魔方”，因?yàn)槟Х绞菍W(xué)生最喜歡、最感興趣的一種游戲，它的六個(gè)面顏色不一，當(dāng)它任意旋轉(zhuǎn)就會出現(xiàn)新的圖案，這代表著御小的課程是豐富的、有趣的、好玩的，它可以讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中選擇，在實(shí)踐探究體驗(yàn)中創(chuàng)造。為讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的課程， “六彩魔方”設(shè)置的科目就是魔方中那一個(gè)個(gè)顏色各異的正方體，每個(gè)學(xué)生在奧秘?zé)o窮的“六彩魔方”課程中親身體驗(yàn)、感受成功、體驗(yàn)幸福，學(xué)生猶如朵朵向日葵迎陽而開。

“六彩魔方”課程圍繞“品行正、善學(xué)習(xí)、身心健、愛生活、勤勞動、能創(chuàng)造”的育人目標(biāo)，制訂了“快樂、探究、成長”的課程目標(biāo)，構(gòu)建了“紅色靈動魔趣、紫色探索魔創(chuàng)、橙色健身魔獸、藍(lán)色創(chuàng)新魔笛、粉色暢想魔幻、綠色探究魅力”等六大主題，分別對應(yīng)紅色旅程實(shí)踐體驗(yàn)、紫色書海啟迪智慧、橙色操場強(qiáng)身健體、藍(lán)色宇宙探索奧秘、粉色舞臺陶冶情操、綠色世界珍愛生命，涵蓋基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三類課程，發(fā)揮了各板塊教育的功能價(jià)值。

“六彩魔方”課程對應(yīng)的基礎(chǔ)型課程注重“滲透”，通過“教學(xué)四重建”“教學(xué)四開放”，關(guān)注過程與方法，倡導(dǎo)民主、平等、友愛的師生關(guān)系，合作探究的學(xué)習(xí)方法路徑；拓展型課程注重“參與”，限定拓展強(qiáng)調(diào)人人參與，自主拓展強(qiáng)調(diào)個(gè)性選擇，學(xué)校采用“普及 + 提高”“教師 + 名師”“1+X”等方式開發(fā)了 120 多門社團(tuán)課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；探究型課程注重“實(shí)踐”，圍繞“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大主題開展生命教育探究，關(guān)注合作交流、探究體驗(yàn)、創(chuàng)造成長。

“六彩魔方”課程的有效實(shí)施不能脫離學(xué)校的文化建設(shè)，它與辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、師資狀況、硬件設(shè)施、社區(qū)特點(diǎn)等相互關(guān)聯(lián)?！傲誓Х健闭n程要提供給學(xué)生獲取知識、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程，體現(xiàn)教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值追求。它不僅可以幫助學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識開啟智慧，而且可以用所學(xué)知識去豐富生活并感受生活的美好，幫助他們從課內(nèi)走向課外、從校園走向社會、從童年走向幸福人生。

學(xué)校開辟開放式的學(xué)習(xí)空間，如“魔方體驗(yàn)區(qū)”“百花探究園”“御智苑”“御創(chuàng)苑”“御花苑”等活動區(qū)域，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動起來、玩起來、樂起來。還努力挖掘社區(qū)教育資源，如御康醫(yī)院、小東門敬老院、11 號線御橋地鐵站、浦東垃圾焚燒廠、上海農(nóng)貿(mào)批發(fā)市場、浦東圖書館、活力城等成為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的基地。實(shí)踐性、體驗(yàn)性和互動性的課程活動，讓更多學(xué)生在“六彩魔方”課程學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)，也為學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“向陽文化”助力教師發(fā)展。學(xué)校立足辦好家門口優(yōu)質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)，探索教師專業(yè)成長的規(guī)律和路徑，腳踏實(shí)地聚焦課改勇攀高峰，在 2012 年辦學(xué)剛滿 10 周年之際，就榮獲浦東新區(qū)首批“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地”，這份榮譽(yù)是學(xué)校從薄弱校邁入優(yōu)質(zhì)校的良好開端。

學(xué)校聚焦價(jià)值認(rèn)同，堅(jiān)持培育教師團(tuán)隊(duì)對教書育人的文化自覺。一方面學(xué)校圍繞辦學(xué)理念組織教師開展學(xué)習(xí)研討，邀請?zhí)丶壗處煛⑻丶壭ｉL、教研員等幾十位名師名家到校指導(dǎo)；借助校慶發(fā)動教師回憶御小向陽而生艱苦創(chuàng)業(yè)的精彩瞬間，編撰《循教育之理、撐育人之梁——御小故事匯》；另一方面學(xué)校堅(jiān)持 15年開展“教育服務(wù)承諾”，要求每位教師從“以德治教、教學(xué)質(zhì)量、班級建設(shè)、家校溝通”等 6 方面進(jìn)行承諾，通過自評互評、家長參評，讓教育變成服務(wù)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；與此同時(shí)，學(xué)校積極打造合作探究的教師精神，既傾聽教師發(fā)展需求、搭建成長成功平臺，又營造臺上臺下、紅花綠葉相互支撐的團(tuán)隊(duì)氛圍，倡導(dǎo)情投意合的管理模式。“同心走得更近，同德可以走得更遠(yuǎn)”已經(jīng)成為全體 御小教師的座右銘。

學(xué)校聚焦專業(yè)提升，堅(jiān)持將課程、課堂、課題有機(jī)結(jié)合。一方面，學(xué)校管理注重對教師專業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，行政四大處室分工不分家，將課堂、教研、科研、培訓(xùn)全面思考整體規(guī)劃，聚焦問題導(dǎo)向，引領(lǐng)教師在自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。另一方面，學(xué)校堅(jiān)持將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究、集中研修與分散自學(xué)、專家引領(lǐng)和骨干帶教有機(jī)整合，突出教、研、訓(xùn)的針對性、實(shí)用性和有效性。與此同時(shí)，學(xué)校開展主題導(dǎo)航式、分層針對式、學(xué)科課程式、課題研究式、合作交流式等校本研修，全面提升教師專業(yè)水平，從而鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)起傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命。

御小教師團(tuán)隊(duì)勇敢面對新課程改革的浪潮，從未停下過對優(yōu)質(zhì)教育的美好追求，在學(xué)習(xí)反思中改進(jìn)，在結(jié)伴溫暖中前行。2005~2008 年學(xué)校連續(xù) 3 年成為由原華東師大張華教授領(lǐng)銜的“浦東新區(qū)學(xué)校改進(jìn)與教師專業(yè)成長”重點(diǎn)內(nèi)涵項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，2007~2010 年學(xué)校成功創(chuàng)建浦東新區(qū)“第二批素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”，2012~2016 年學(xué)校聚焦課程建設(shè)并被命名為“浦東新區(qū) 20 所課程聯(lián)盟學(xué)校”，2012~2020 學(xué)校連續(xù)兩輪成為“浦東新區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”，2020 年底學(xué)校積極申報(bào)并成為“浦東新區(qū)首批項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?！薄绻焉虾Ｒ黄谡n改、二期課改比作一條江河、一束陽光，御小教師就是奮游者、沐浴者。令人驕傲的是科研興校、科研興師，學(xué)校的 8 項(xiàng)課題成果獲全國、市、區(qū)教育科研成果評比一、二、三等獎，在全體御小人的共同努力下，出版了4 本近 100 多萬字的課題研究成果集。

御小教師面對課程改革，人在一起、心在一起、力在一起，探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，在學(xué)習(xí)中結(jié)伴而行反思提升。學(xué)校有全國“百佳”班主任、全國教科研先進(jìn)個(gè)人、市教育系統(tǒng)“三八”紅旗手、市家庭教育優(yōu)秀指導(dǎo)者、市優(yōu)秀農(nóng)村教師、市名校長名師后備等 20 多人次，赴加拿大英語培訓(xùn)、中英數(shù)學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn) 7 人次，有中學(xué)高級教師、骨干教師、學(xué)區(qū)（集團(tuán)）名師工作室成員等 20 多人次。一支學(xué)養(yǎng)匹配、結(jié)構(gòu)合理、樂教合群、德藝合璧的學(xué)習(xí)型、反思型、合作型教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成。

“向陽文化”指引家校共治。家庭和學(xué)校是學(xué)生生命成長的兩個(gè)最重要的場域，學(xué)?！跋蜿栁幕蓖瑫r(shí)向家庭教育延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭育人價(jià)值和育人方式的一致，力求在認(rèn)識上相同、實(shí)踐中相向、過程中相合，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，理念共享，讓“向陽文化”從校內(nèi)滲入家庭，從浸潤師生到熏染家長。

學(xué)校將教育服務(wù)承諾作為基礎(chǔ)，將“需求評價(jià)”即把“家長滿意、學(xué)生喜歡”作為學(xué)校發(fā)展的最終目標(biāo)，構(gòu)建三位一體、垂直管理、分層領(lǐng)導(dǎo)、三線合一的家校互動管理組織，將管理變?yōu)榉?wù)，將教育變?yōu)榉?wù)。黨員干部、教師、班主任分別制訂服務(wù)承諾書并向家長公示，從公示到踐諾，倒逼學(xué)校把承諾變?yōu)槟繕?biāo)，把承諾變?yōu)樨?zé)任，“教育服務(wù)承諾”構(gòu)筑了家校合作共治的友誼之橋，讓御小發(fā)展有持續(xù)目標(biāo)。

學(xué)校將家長教育督導(dǎo)作為保障，發(fā)揮家長資源優(yōu)勢并引導(dǎo)深度參與學(xué)校管理，堅(jiān)持 10 年開展家長教育督導(dǎo)“六個(gè)一”活動。它不僅保障了家長對學(xué)校工作的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)和評價(jià)權(quán)，更重要的是提升了家長的榮譽(yù)感和使命感，讓他們從客體變?yōu)橹黧w，從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，從關(guān)心學(xué)校教育走向重視家庭教育，“家長教育督導(dǎo)”成為家校合作共治的突破創(chuàng)新，讓御小發(fā)展有共同目標(biāo)。

學(xué)校將教育微課培訓(xùn)作為引導(dǎo)，提升家長參與學(xué)校管理監(jiān)督評價(jià)的專業(yè)性、嚴(yán)肅性和科學(xué)性。學(xué)校開發(fā)了教育微課培訓(xùn)菜單，如普惠通識課、督導(dǎo)專業(yè)課和教育精品課。通過對家長的分層分類培訓(xùn)，全面提升家長的育兒觀，更引領(lǐng)家庭和學(xué)校同向同行，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展注入新的功能。廣大家長一旦成為學(xué)校教育的“合伙人”，家校合作不再是“花瓶”，而是無限美好的新能源，讓御小發(fā)展有外部動力。

“向陽文化”培育葵花朵朵。文化是一種自覺、信念和信仰，是深入師生思想并從行為上表現(xiàn)出來的認(rèn)同與維護(hù)?！跋蜿栁幕本褪恰坝∪恕钡奈幕?，是由無數(shù)的“御小人”把“向陽文化”播撒到學(xué)校工作的方方面面，而最終受益的是學(xué)生。

“向陽文化”浸潤下的御小學(xué)生像葵花一樣，向著太陽盛開綻放，溫暖而幸福。校園里、課堂上、活動中，學(xué)生們似朵朵向陽的葵花，活潑可愛靈動。記得 2015 年國家教育部專家督導(dǎo)團(tuán)來浦東督政，贊譽(yù)“名不見經(jīng)傳的御橋小學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，是上海推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的典型”；2017 年學(xué)校正逢 15 周年校慶，100 多位領(lǐng)導(dǎo)來校觀看《童心向黨、“御”見精彩》大隊(duì)主題集會后不無感慨：“御橋發(fā)展好快，御小娃多才多藝、自信陽光！”

辦學(xué) 20 年來，御小娃從自卑變得自信，從校內(nèi)走向各級各類展示舞臺。學(xué)生參與市、區(qū)課堂教學(xué)展示活動 5000 多人次，參與接待美國、日本、英國教育代表團(tuán)和國內(nèi)教育代表團(tuán) 2000 余人次，學(xué)生“跳踢拍社團(tuán)”碩果累累并計(jì)入吉尼斯紀(jì)錄，學(xué)生毽球隊(duì) 3 次獲上海市中小學(xué)學(xué)生比賽男女團(tuán)體冠軍，黃梅戲、民族舞6 次在市、區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽獲一等獎，學(xué)校朗誦隊(duì)、銅管樂、足球隊(duì)、非遺刨花等 20 多個(gè)精品社團(tuán)在市、區(qū)各級各類比賽中獲獎無數(shù)，全國影視周、上海教博會、西班牙足球交流、同根同心滬港交流、中英數(shù)學(xué)交流等各種平臺上，都留下了御小學(xué)生美麗精彩的身影。近年來學(xué)校打造德育“御見”活動品牌，如“平平安安，御見幸?！薄巴南螯h，御見精彩”“就地過年，御見快樂”“傳承星火，御見英雄”等大型區(qū)級展示活動，御小娃精彩綻放。

（本文作者單位系上海市浦東新區(qū)御橋小學(xué)）