教育部：幼兒園不搞不切實際的特色課程

教育部近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，旨在扭轉(zhuǎn)不科學的評估導向，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質(zhì)量評估體系，推動樹立科學保育教育理念。

評估內(nèi)容主要包括辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等5個方面，共15項關(guān)鍵指標和48個考查要點。

一起來看重點：

充分尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。不提前教授小學階段的課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程。

制定并實施與幼兒身體發(fā)展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。

理解幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學習方式，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學習和發(fā)展。

幼兒園配備的圖畫書應符合幼兒年齡特點和認知水平，注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色，富有教育意義。人均數(shù)量不少于10冊，每班復本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時調(diào)整更新。幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程，防止存在意識形態(tài)和宗教等滲透的圖畫書進入幼兒園。

幼兒園教師符合專業(yè)標準要求，保育員受過幼兒保育職業(yè)培訓，保教人員熟知學前兒童身心發(fā)展規(guī)律，具有較強的保育教育實踐能力。園長應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷，具有較強的專業(yè)領(lǐng)導力。

在評估方式方面，評估指南著力從三方面改進優(yōu)化：

一是突出過程評估。通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況。

二是強化自我評估。建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制，切實轉(zhuǎn)變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力。

三是聚焦班級觀察。在班級觀察時間上強調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一，確保全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量。

此外，實施幼兒園保教質(zhì)量評估應注意把握好兩點。教育部基礎(chǔ)教育司負責人介紹，一是尊重學前教育規(guī)律和特殊性。不做專門的幼兒發(fā)展結(jié)果評估，在實施中應充分尊重學前教育規(guī)律和特殊性，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量，以免引發(fā)強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。二是處理好與辦園行為督導評估的關(guān)系。幼兒園辦園行為督導評估作為單純的外部評估，主要是針對薄弱幼兒園，解決規(guī)范問題，側(cè)重于基本辦園條件和辦園行為。幼兒園保教質(zhì)量評估強化自我評估，聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題。在實施中應注意處理好二者之間的關(guān)系，既要有效促進幼兒園保教質(zhì)量提升，又要注重統(tǒng)籌實施，避免重復評估，切實減輕基層和幼兒園的負擔。

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