核心理念提煉戰(zhàn)術(shù)之一：從辦學(xué)特色升華

辦學(xué)特色就是指學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、并且為社會(huì)所認(rèn)可的教育風(fēng)格，它往往既包含校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，又凝聚著教師的智慧和力量；既體現(xiàn)了學(xué)校教育的某種優(yōu)勢(shì)，又表現(xiàn)出學(xué)校特有的文化氣息。許多學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了鮮明的辦學(xué)特色，并且這些特色在一定程度上成為了學(xué)校內(nèi)聚人心、外樹(shù)形象的文化符號(hào)，成為了支撐學(xué)校發(fā)展的核心推動(dòng)力，那么核心理念的確立就可以從提煉辦學(xué)特色的哲學(xué)內(nèi)涵入手，將“形而下”的實(shí)踐進(jìn)行“形而上”的抽象，再把抽象化的概念還原到學(xué)校工作的所有領(lǐng)域，確立為立校的基礎(chǔ)、育人的根本和事業(yè)的理想。

【案例1】南京市田家炳高級(jí)中學(xué)核心理念：創(chuàng)生。

南京市田家炳高中經(jīng)多年努力和積淀，形成了以科學(xué)教育為特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，他們的教育因銳意創(chuàng)化而精辟，他們的學(xué)生因執(zhí)意創(chuàng)思而精彩，科技新秀層出不窮、發(fā)明創(chuàng)造碩果累累，成為學(xué)校獨(dú)特而耀眼的人文風(fēng)景。我們認(rèn)為這種學(xué)校個(gè)性就是創(chuàng)生的個(gè)性。據(jù)此，我為學(xué)校提出了“創(chuàng)生”的核心理念，并且通過(guò)文字闡釋幫助學(xué)校明確了這一理念的教育哲學(xué)內(nèi)涵：“西漢哲學(xué)家揚(yáng)雄在其哲學(xué)論著《太玄》中說(shuō)：‘夫道有因有循，有革有化。因而循之，與道神之；革而化之，與時(shí)宜之。故因而能革，天道乃得；革而能因，天道乃馴。夫物不因不生，不革不成?！@個(gè)‘因循規(guī)律而萬(wàn)物變生、銳意革新而諸事竟成’的道理，我們便可理解為‘創(chuàng)生’。北宋哲學(xué)家、教育家張載曾這樣闡述學(xué)習(xí)的目的：‘為學(xué)大益，在自能變化氣質(zhì)?！?《經(jīng)學(xué)理窟·義理》)真正的教育不只是傳授知識(shí)，也不只是贈(zèng)與謀生技能，而是開(kāi)創(chuàng)受教育者的生命力，以知識(shí)改變個(gè)性、改變命運(yùn)，就是要透過(guò)認(rèn)識(shí)生命力、創(chuàng)新生命力而讓人變化氣質(zhì)，就是要達(dá)成人的一種開(kāi)放的、共生的、可自我完善的、可持續(xù)發(fā)展的智慧結(jié)構(gòu)與生命狀態(tài)。從這個(gè)意義上講，教育的本質(zhì)就是‘創(chuàng)生’。創(chuàng)新的時(shí)代，需要?jiǎng)?chuàng)生的教育。以新課程改革為標(biāo)志的教育改革，其中心思想就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)建立終身學(xué)習(xí)的信念和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，來(lái)獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。要完成這一使命，就必須以不斷創(chuàng)生的教育激情去開(kāi)啟學(xué)生個(gè)體的全部生命力，以達(dá)成終身的自我維新。……”經(jīng)過(guò)如此策劃，學(xué)校原先實(shí)態(tài)性的辦學(xué)特色便有了高度凝練的哲學(xué)界定，并且這一哲學(xué)思想又成為指導(dǎo)所有辦學(xué)理念和行為的指針。

【案例2】南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)核心理念：澄心。

“澄心”原意為清心、靜心，語(yǔ)出《文子·上義》“澄心清意以存之”句。自宋代以后，理學(xué)家們多注重“心學(xué)”研究，于是將澄心賦予了特定的內(nèi)涵，當(dāng)作治學(xué)修道所追求的高尚境界。心者，情感之所居，智慧之所寄，精神之所在。因此，只有澄心，方能情感純凈，進(jìn)而養(yǎng)性命、率興致；只有澄心，方能智慧純明，進(jìn)而察天理、識(shí)世情；只有澄心，方能精神純粹，進(jìn)而明人倫、遵道義。該校多年來(lái)倡導(dǎo)和踐行以情感教育為切入點(diǎn)的素質(zhì)教育，致力于以情化人，使學(xué)生的心智在情感陶冶中得以豐富和升華，從而更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。情感教育已然成為該校遠(yuǎn)近聞名的辦學(xué)特色。這種特色追求與“澄心”的理念在本質(zhì)上是一脈相承的。推而廣之，“澄心”已成為該校教育教學(xué)行為的一種客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)，成為廣大教師的價(jià)值追求，成為學(xué)校的文化基因。因而“澄心”可以看作是學(xué)校對(duì)教育方針和教育使命的校本化表達(dá)。