校長得有自己的教育哲學

“教育哲學”往往指大學教育專業(yè)的一門學科或課程，被當作運用一般哲學原理分析和探討教育基本問題的理論性學科。而對于學校的校長而言，教育哲學則是一種教育思想。

　　那么，什么是校長的教育哲學，為什么要倡導校長形成自己的教育哲學呢？

　　美國哥倫比亞大學教授索爾蒂斯（Jonas F. Soltis）認為，當代教育哲學分為三個方面：個人的教育哲學、公共的教育哲學和專業(yè)的教育哲學。顯然，校長的教育哲學是一種個人的教育哲學。

　　索爾蒂斯說:“就像每個人都有自己的生活哲學一樣，他也應當有自己的教育哲學，那就是一套個人的信念，認為在教育領域內什么是好的、正確的和值得做的?！逼鋵?，我們每個人都有教育經歷，都可以對“什么是教育”這樣的經典問題有自己樸素的、經驗層面的認識和看法。但這不足以上升到“哲學”層面來認識。當我們討論校長的教育哲學時，是說校長在日常的教育教學和教育管理實踐中，借助理論學習、教育生活實踐以及反思與提煉，對“教育”、“教學”、“學習”等基本概念，以及“什么樣的教育是好教育”、“什么樣的學校是好學?！薄ⅰ笆裁礃拥慕處熓呛媒處煛钡葘W校教育基本問題進行系統(tǒng)思考形成的教育理念與認識。

　　當代教育處于工具理性盛行的社會環(huán)境之中，對于教育分數(shù)高度關注的效率主義思想正侵蝕著教育的意義與價值。而教育的主要目的，“在最廣泛的意義上就是‘塑造人’，或者更確切地說，幫助兒童成為充分成型的和完美無缺的人”。形成科學、合理、正義的教育哲學觀，是當代校長教育哲學的重要價值追求。由此，我們說，校長的教育哲學是校長個人在其長期的教育教學與教育管理實踐中形成的關于教育的意義與價值的根本認識和系統(tǒng)化思考。

　　校長的教育哲學是校長專業(yè)成長的需要。由于校長的教育實踐都具有個性化色彩，在此基礎上形成的教育哲學也必然是個性化的。校長在其辦學過程中，其教育經驗、教育思想、教育智慧得以不斷豐富和完善，而日益豐富、日益?zhèn)€性化的學校變革實踐與可持續(xù)發(fā)展，也要求校長富有哲學追求。個性化的教育哲學的建構，有助于幫助校長一步步跨入教育家型校長的行列。

　　校長的教育哲學是學校變革與發(fā)展的需求。要促進學校健康持續(xù)的發(fā)展，校長應當具有獨特的學校發(fā)展觀念。事實上，由于每所學校所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境不同，其歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實基礎、學校文化等方面各有千秋。因此，每所學校都是一個獨立的文化存在，經由學校本土實踐而形成的校長教育哲學，建立在學校各自不同的文化底蘊基礎之上，在很大程度上體現(xiàn)著學校辦學的獨特個性，顯現(xiàn)出旺盛的生命力。與此同時，“以這種方式形成的關于教育的哲學觀點能使一個人達到對人的意義、目的和義務有令人滿意的意識，從而指導他或她作為教育工作者所從事的活動”。校長的教育哲學追求有助于塑造學校文化，有助于形成學校自身的辦學特色，提高學校教育質量和整體辦學水平。

　　實際上，校長所建構的個性化的教育哲學，在其辦學實踐過程中，將發(fā)揮激勵、導向、凝聚和規(guī)范作用，推動學校自主發(fā)展。唯其如此，學校才能提供個性化的教育，也才能培養(yǎng)出具有個性、創(chuàng)造性和獨立自主人格的學生。