沈曙虹“第二屆全國(guó)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展論壇”致辭，高品質(zhì)應(yīng)聚焦于三個(gè)關(guān)鍵詞

2019年4月20日上午，走向高品質(zhì)——2019第二屆全國(guó)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展論壇在廈門成功開幕！

中國(guó)教育設(shè)計(jì)聯(lián)盟、北京敬文教育研究院發(fā)展顧問(wèn)沈曙虹做了開幕致辭，致辭全文如下：

各位來(lái)賓：

繼2017年12月在北京成功舉辦首屆論壇之后，中國(guó)教育設(shè)計(jì)聯(lián)盟于今天拉開了“第二屆全國(guó)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展論壇”的大幕，我們?cè)俅我晕幕拿x歡聚在一起。與上次單純由教育設(shè)計(jì)同行參會(huì)所不同的是，這次美麗浪漫的鷺島之行是教育實(shí)踐者、教育研究者、教育管理者和教育設(shè)計(jì)者多重身份的聚會(huì)，它意味著中國(guó)的學(xué)校文化建設(shè)正越來(lái)越成為多方共同致力的焦點(diǎn)，意味著中國(guó)的學(xué)校文化建設(shè)正在向高品質(zhì)邁進(jìn)。

走向高品質(zhì)——這正是當(dāng)下我國(guó)學(xué)校文化建設(shè)的普遍訴求，也是未來(lái)學(xué)校文化發(fā)展的核心取向。

我國(guó)關(guān)于高品質(zhì)學(xué)校文化建設(shè)理念的提出最早見于2006年，其后陸續(xù)有研究和實(shí)踐者提及。隨著黨的十九大提出新時(shí)代“高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，高品質(zhì)學(xué)校文化建設(shè)也已正式提上議程。依據(jù)對(duì)中國(guó)當(dāng)代學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展變革研究的總結(jié)，結(jié)合對(duì)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)與教育發(fā)展形勢(shì)的分析，我認(rèn)為高品質(zhì)學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)聚焦于三個(gè)關(guān)鍵詞：更自覺、更優(yōu)質(zhì)、更幸福。

首先，我們要追求更自覺的學(xué)校文化。

“自覺”是高品質(zhì)學(xué)校文化的本體價(jià)值。大家都知道，“文化自覺”概念是我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生1997年首次提出的，目的是為全球化趨勢(shì)下的各民族文化提示生存與發(fā)展之道。費(fèi)老還以“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”16個(gè)字作為對(duì)“文化自覺”內(nèi)涵的概括。

我們今天在學(xué)校教育的語(yǔ)境中談文化自覺，是指對(duì)自身學(xué)校文化傳統(tǒng)、文化特色的清醒、理性、能動(dòng)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)校文化發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)自主適應(yīng)、綜合創(chuàng)新，進(jìn)而取得對(duì)未來(lái)文化發(fā)展的自主地位。它不是下意識(shí)地、被動(dòng)地應(yīng)對(duì)外界學(xué)校文化建設(shè)的潮流，而是一種朝著理想的文化生態(tài)積極主動(dòng)地努力的品質(zhì)。在如今國(guó)內(nèi)外教育改革風(fēng)云變幻、教育理念層出不窮的形勢(shì)下，特別需要學(xué)校主體形成鮮明的文化自覺意識(shí)，以高屋建瓴的洞察力和審時(shí)度勢(shì)的智慧來(lái)確認(rèn)自我、把握發(fā)展方向。尤其是在我們大力倡導(dǎo)文化創(chuàng)新的今天，提出和思考文化自覺的問(wèn)題，有著更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。文化自覺需要我們有一種將文化使命轉(zhuǎn)化為文化行動(dòng)的智慧，這種智慧要求我們善于理性反思，能克服舊的教育行為的固有慣性，營(yíng)造開放的、充滿生機(jī)活力的文化氛圍。文化自覺是一種主動(dòng)理解的意識(shí)，更是一種能動(dòng)選擇的行為；是一個(gè)美好的愿景，更是一個(gè)艱巨的過(guò)程。只有不斷從教育的本質(zhì)屬性出發(fā)去思考和踐行文化建設(shè)，我們才能不斷校正前行的方向，不斷獲取文化創(chuàng)新的源頭活水。

其次，我們要追求更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化。

“優(yōu)質(zhì)”是高品質(zhì)學(xué)校文化的社會(huì)價(jià)值。聯(lián)合國(guó)教科文組織于2004年提出了“優(yōu)質(zhì)教育”的理念。在《全民教育：提高教育質(zhì)量勢(shì)在必行》的文件中，教科文組織提出，“各國(guó)要在教育質(zhì)量問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育做出深謀遠(yuǎn)慮的堅(jiān)定承諾?！苯炭莆慕M織指出：對(duì)于那些以數(shù)字的評(píng)價(jià)為政績(jī)考核依據(jù)的國(guó)家或地區(qū)，決策者不關(guān)注教育發(fā)展的質(zhì)量，因此，提出優(yōu)質(zhì)教育更重要的是通過(guò)決策的科學(xué)性來(lái)保障教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這是教科文組織在全球會(huì)員國(guó)廣泛調(diào)查實(shí)證的基礎(chǔ)上逐步形成的成熟的教育思想。由此可見，提出優(yōu)質(zhì)教育，針對(duì)了世界各國(guó)教育改革發(fā)展的必然需求。其后又經(jīng)歷了十多年后的今天，優(yōu)質(zhì)教育早已成為具有國(guó)際教育評(píng)價(jià)意義的標(biāo)志性概念。

優(yōu)質(zhì)教育既體現(xiàn)為質(zhì)量之優(yōu)，也體現(xiàn)為品質(zhì)之優(yōu)。質(zhì)量強(qiáng)調(diào)對(duì)教育硬指標(biāo)的評(píng)判，品質(zhì)則表現(xiàn)為對(duì)質(zhì)量所延展出的價(jià)值的評(píng)判，是著眼于軟實(shí)力的一種建構(gòu)，而這種軟實(shí)力就是學(xué)校文化。換言之，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)教育的題中之義，并且是優(yōu)質(zhì)教育的核心指標(biāo)之一。這種非常具有戰(zhàn)略性和前瞻性的優(yōu)質(zhì)教育觀，符合我國(guó)當(dāng)前的教育改革與實(shí)踐。剛頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出要“發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育”，其中就包含了“大力推進(jìn)校園文化建設(shè)”。

優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化毫無(wú)疑問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代全球化、市場(chǎng)化、信息化的大趨勢(shì)，正導(dǎo)致我們?cè)攘?xí)以為常的文化模式逐漸失范，并要求改造甚至重塑自己的文化范型，主動(dòng)向現(xiàn)代文化轉(zhuǎn)換——學(xué)校的文化更新勢(shì)在必行。所謂學(xué)校文化更新，是指學(xué)校在特定時(shí)期賴以生存的文化模式向一種全新的、更具時(shí)代精神的文化模式的轉(zhuǎn)向。它的實(shí)質(zhì)是學(xué)校中人的教育觀念尤其是教育行為的根本轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)校主體性的重塑。在學(xué)校發(fā)展中，文化起著觀念整合、價(jià)值引導(dǎo)、情感激勵(lì)、規(guī)范調(diào)節(jié)等重要作用，只有站在學(xué)校文化建設(shè)的高度才能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展。文化建設(shè)必須指向強(qiáng)化學(xué)校的文化管理意識(shí)，推進(jìn)文化管理改革，完善文化管理手段，提升文化管理品質(zhì)，從而保持學(xué)校文化強(qiáng)健的生命力，最終提交出讓人民滿意的優(yōu)質(zhì)答案。

第三，我們要追求更幸福的學(xué)校文化。

“幸?！笔歉咂焚|(zhì)學(xué)校文化的人性價(jià)值。20世紀(jì)70年代，南亞小國(guó)不丹創(chuàng)造性地提出了“國(guó)民幸?？傊怠保℅NH）概念，并將追求GNH最大化當(dāng)做政府至高無(wú)上的發(fā)展目標(biāo)。其后，當(dāng)國(guó)際學(xué)術(shù)界的多項(xiàng)研究表明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人民幸福絕不是簡(jiǎn)單的“正相關(guān)”時(shí)，世界上不少著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和研究機(jī)構(gòu)開始將“幸福指數(shù)”列為國(guó)家發(fā)展的重要指標(biāo)。

英國(guó)哲學(xué)家休謨說(shuō)過(guò)：“一切人類努力的偉大目標(biāo)在于獲得幸福?！睆膯渭冏非?GDP 轉(zhuǎn)向重視 GNH，體現(xiàn)了執(zhí)政者和民眾在社會(huì)發(fā)展價(jià)值觀上的變革，即從關(guān)注物質(zhì)富有到關(guān)注精神富有。而隨著這種價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，教育觀也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)向，即個(gè)體價(jià)值取向從追求功利到追求幸福，社會(huì)價(jià)值取向從服務(wù)經(jīng)濟(jì)到追求和諧。

幸福的學(xué)校教育呼喚幸福的學(xué)校文化，幸福的學(xué)校文化最核心的就是形成正確的幸福觀。在新的幸福教育觀的視野中，教育的中心是人而不是知識(shí)，人不僅需要獲得全面而豐富的知識(shí)，更需要具有完整而豐滿的人性。只有這樣，人才會(huì)有無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，才能真正有效地掌握知識(shí)和提升生命質(zhì)量。因此，教育不僅要將學(xué)生訓(xùn)練成有用之人，更要將他們培育成幸福之人?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。兩千多年前的古人就為我們揭示了教育和學(xué)習(xí)的真諦，我們今天的當(dāng)務(wù)之急就是要回歸教育本質(zhì)，讓學(xué)生在“樂在其中”的心境中體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一次快樂的“旅行”。說(shuō)到底，高品質(zhì)的學(xué)校文化，應(yīng)更多地培植民主、尊重、自由的人文主義氣質(zhì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)共同體的文化生態(tài)，真正使學(xué)校成為師生生命得以張揚(yáng)、價(jià)值得以彰顯的空間，成為師生幸福棲居的家園。

各位來(lái)賓，對(duì)高品質(zhì)學(xué)校文化的向往讓我們聚集在這里，然而究竟什么是高品質(zhì)，還需要我們一起更深入地研究；究竟如何走向高品質(zhì)，還需要我們一起更深入地探索。但愿此次論壇是一個(gè)契機(jī)，也是一個(gè)新的起點(diǎn)，它能讓各方力量更緊密地匯聚，更和諧地融通，在共商共建中實(shí)現(xiàn)共享共贏。

最后預(yù)祝第二屆全國(guó)學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展論壇圓滿成功！